思想政治课要“讲道理深、讲透、讲清楚”。关键在于能否真正处理好学生的思想真相，激发他们内在的好奇心和思维能力。思政型成功的一个重要指标是，学生是否能逐渐从课前“安静不说话”转变为课中“有思想”，最终达到课后“主动探究”。这种从被动接受到主动探索转变的过程，就是对思政课价值实现和培养训练导向的清晰描述。因此，思政课教师不仅要有勤奋的问题意识，更不能忽视学生头脑中“有火花的问题”，引导学生在发现、提出、探索的过程中，实现理论认识、深化思考、塑造价值观的有机统一。探究问题。 诊断症结：教室为何“安静”？ 深入评估学生“无话可问”或“犹豫不决”的因素，是有效教学的要求。原因之一是理论上存在“距离感”。思想政治课涉及的理论体系非常丰富。如果教学只是停留在概念的解释上，未能与学生的生活建立有效的联系，学生很容易产生“远远观望”的感觉。他们认为这些理论是抽象存在于真理之上的“拿散地”，导致缺乏运用理论评价真理的意识，从而“无问可问”。第二个原因是教学中存在“预设答案”。长期以教育为中心的教育，很容易让学生养成寻找共同答案的心态。看似“幼稚”或“偏离正确方向”，并不意味着提出真实问题、探索真实知识的年龄，导致学生脱离或干扰教学节奏。缺乏宽容、鼓励的课堂环境，默默地引发了很多问题。 老师带领：在“毫无疑问”的地方“设置疑问，激发思考” 解决“安静课堂”问题，教师的职责必须从知识的“教师”转变为思维的“引导者”，明智地在学生没有疑问的情况下“提出疑问”，激发学生深入探究的欲望。 例如，需要实施语境探究，将抽象理论置于具体情境中，论证其对权力的理论解释。例如，在教授“冲突大学”原理时，创建一个真实的问题A比直接解释概念更好。通过增加“如何看待AI既提高效率又影响工作的矛盾技术”等具体问题，该原理嵌入到现实生活中的生动情境中。使用上的冲突将立即出现，态度和问题也随之而来。 另一个例子是进行切割引导。思政课教学不可有时失落，而应积极引导学生注意切入问题。对于“新生产力品质”、“中国式现代化”等新概念、新论断，教学不能停止解读文本，但要引导学生。课堂上，学生可以引导mag-It：面对新生产力带来的产业变革，大学生应该如何调整知识结构，占据主动？这些问题与国家对个人发展的态度紧密相关，激发了学生从“主动接受”到“主动规划”的转变，激发了他们深层次的求知欲望。 同时，要引导学生进行实践活动。专题询问。思政课不回避重大问题和争议问题。教师可能希望通过设置反对观点来引导学生接近他们所认为的真相。例如，在探索集体利益与iNative兴趣的关系时，可以引入经典的“电车难题”及其变体，让学生进行角色扮演和小组辩论。在这个过程中，教师不必急于给出答案，而应明智地提问，引导讨论深入，让学生在自尊、反驳、建构的过程中加深思考。 营造情境：在课堂上营造敢于提问的氛围 所讨论的火花需要合适的空气才能继续燃烧。在课堂上营造一个良好的心理环境、鼓励探索的环境，是学生从“努力求索”走向“准备求索”的重要基础。k。” 在此之前，我们将推动教学语言的变革。书本上的语言-study力求严格、准确，但直接用在课堂上就很容易显得严格。教师需要扮演翻译者的角色，把抽象的语言教学理论术语变贴近学生的生活经历和话语体系，用学生熟悉的“茎”、身边的回忆案例、故事，用“绿词绿语”解读党的创新理论。 其次，要建立平等对话关系。教师需要推翻“知识的知识”的形象，表现出开放、陪伴、适度的学术行为。当面对一些2000后学生更熟悉的热点话题或复杂的现在显然难以回答的话题时，教师必须承认自己知识的局限性，并表达“我也思考这个问题，一个问题”的态度。我们可以一起学习。”“教学互学”的真实呈现，很容易为教师和学习创造一个共同探索的良好环境。 最后，完善激励和考核机制。为了让学生拥有一个有效的课堂，教师不仅要确认问题的价值，更要研究问题背后的思考亮点。应特别关注那些看似“令人困惑”甚至“具有挑战性”的问题，并将其视为学生独立思考的重要尝试。持续的积极教学激励，有利于形成“强问与乐问”的良好并行。 大师如何：从“直接问”到“善于问” 更高层次的教学目的是让学生不仅敢于提问、愿意提问，而且能够提问、善于提问，实现从“被动回应”到“主动探究”的跨越。对此，现提出如下ng的经验总结了以下几点经验。 首先，展示如何提问并为学生提供一个思维框架。例如，巧妙运用比较法，引导学生探究中国现代化与西方现代化差异的比较；巧妙运用追踪法，鼓励学生对亲人理论的历史背景和现实根源提出问题；运用倒推的方法很好地引导学生思考“如果大家都认为中华民族的美好刺激与我无关，那与谁有关？”这样的问题。通过这些方法，可以有效提高学生提问的深度和质量。 二是巧妙运用现代科技手段，拓展询问渠道和形式。结合00后学生的“屏幕思维”特性，全程采用线上平台，小程序匿名查询ms等工具为学生打造“第二课堂”，让更多“真题”出现。 三是注重价值引领，把个人问题与时代问题结合起来。 A思政课激发问题意识的目的是引导学生拓展思维视野，从“小我”向“大我”拓展。当学生提出“我该如何做出职业选择？”的困惑时教师应该引导他们，把他们降到“新时代中国要求青少年承担什么样的责任？”的层面。以及“我的基本需求如何融入国家战略需求？”让学生能够找到与时代措施相关的个人困惑的答案。 总之，思政课的美妙之处不在于它提供了多少具体答案，而在于有多少发自内心、指向未来的现实问题和深刻思考。当课堂能成功点燃一场“温泉”让学生心中有光、心中有疑问、口中有言，思政课原理才能真正入耳、入脑、入心，最终改变权力世界。 （张永刚 梅塞特 华南师范大学马克思主义学院教授、博士生导师） 来源：中国青年报 【编辑：惠晓东】 利用网络“代码”接单，批量制假！揭露“黑工厂”报纸 消防员濒临灭绝，被列为国家保护动物？ 良渚论坛“中国考古”有何新亮点？ “火箭”奥沙利文谈职业生涯：他们经历了很多 AI漫画评论|回到历史是危险的！ 一家三口因吃螃蟹入院，尝试新鲜事物成为高危行为？ 《中国购物g”热潮展现中国制造的全球号召力 从故宫到人民博物馆：百年历史的故宫为何“重生”？ 金价破4000美元，还要多久才能再上一个台阶？ 国庆中秋出行超24亿人次，体现消费新变化 说说土家族摆手舞和迪斯科 假期的美好开始！ Aof上证指数站上3,900点创10年来新高 体重和肥胖会损害您的骨骼！呼吁专家：控制体重并增强骨骼 中国“双庆”期间民众旅游热情空前，假日经济展现活力 海南产业经济新观察：一块冲浪板引发新消费热点 一根杆子“长”出智慧之根：综合智慧杆阐释广州数字经济主要领域 2025年国庆票房超18亿，此类大片最受欢迎 为什么要用蚯蚓钓鱼？也不在水里。